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Piscitelli en educ.ar habla sobre la sindicación (RSS) y la trata como la segunda revolución de Internet.

Yo creo que puede tener razón cuando la sindicación no sea un elemento típico de los weblogs sino de la mayoría de las webs que cambian o añaden contenidos con frecuencia. Y también, cuando haya en las webs lectores de RSS.

Tras leer a Piscitelli me he lanzado a poner un RSS en la web del instituto. Como en el servidor no tengo bases de datos ni ningún sistema que me lo haga automático, lo he hecho a mano.

En la web del instituto tengo un lector de RSS. Está hecho en Flash y PhP. Lo tomé de Flash-DB. Hay cuatro que puedes bajar. Yo elegí el de Flash 6 con text file. Con él no necesitas una base de datos. Las direcciones van en un archivo de texto. Mi servidor sí tiene PhP, y basta poner los archivos PhP y txt en el mismo directorio (carpeta) en que esté la página web. Yo la presento en una ventana popup ya que no hace mucho que la puse y está en fase de pruebas. Quiero decir con la expresión "está en fase de pruebas" que estoy buscando webs y blogs que estén sindicados y cuyos contenidos me parezcan adecuados para una comunidad escolar.

Quizás en un futuro ponga más lectores de RSS en las secciones de los departamentos, cada uno de ellos con enlaces a blogs o webs relacionados con sus materias.

Yo creo que el XML es una buena herramienta. Con ella puedes proporcionar información a archivos que lean el XML y que la muestren. Yo la utilizo mucho (ya he hablado en este blog de algunos, aunque quedan varios más que aún no he explicado) con Flash. Si, además, dispones de una base de datos y un sistema de entrar y sacar información, como PhP o asp, mejor. Yo aún desconozco todo lo relacionado con bases de datos. Y si, aún más, los XML tienen una estructura estándar y están disponibles a los demás, como son los RSS, aún mejor, ya que permite el intercambio de información entre webs. Posiblemente sea, como dice Piscitelli, la segunda revolución de Internet.

Los formularios es uno de los principales sistemas que permiten la participación y la comunicación.

Poder poner algunos formularios puede dar a los webmásters escolares una concepción más participativa del web escolar. Con ellos, los navegantes de la web pueden agregar comentarios, aportar textos como chistes, poesías, direcciones de internet que les gusten, etc. Es un paso necesario para una web colaborativa.

Con programas como FrontPage o Dreamweaver no es difícil poner en una página web unas casillas de línea (cuadro de texto) que pidan el nombre o nick o el e-mail y un área de texto para el comentario o el chiste o la poesía; agregándole un botón para enviar. Creo que la dificultad no está principalmente en esta parte.

Para mí la mayor dificultad está (y ha estado) en saber qué hacer para que los datos de ese formulario llegaran a mi correo electrónico.

Como una explicación muy basta diré que los datos, al pulsar el botón enviar no pueden ir directamente a un correo electrónico, sino que antes han de ir a una, llamémosle máquina que recoja esos datos y los escriba en forma de e-mail y que los envíe a nuestro correo.

Bien, pues si te ocurre como a mí que apenas sabes nada del asunto o que tu servidor no tiene ningún sistema para que puedas recibir esos datos en el correo que desees, puedes hacer lo siguiente:
Vas a esta dirección (melodysoft). Le echas una ojeada a la información que dan sobre "Formularios de envío" (si sólo entiendes un 20% de lo que dice, no es que seas raro, sino que eres una persona normal), si te parece válido te registras (es totalmente gratis) y solicitas los "Formularios de envío". Conviene que antes tengas preparado un formulario sencillo en el programa con el que haces las webs. Luego sigues las informaciones que te dan. Es mejor siempre que vayas a lo más sencillo. No es difícil.

Con ello conseguirás que los datos del formulario te lleguen a tu correo.
Cada formulario, debes registrarlo. Yo lo tengo con nueve formularios y me funciona muy bien. Por si interesara, los formularios son: chistes, poesías, enlaces interesantes, noticias, comentario encuestas, proponer encuestas, biografía, temas y usar internet.

Para quienes no sabemos es una solución válida, aunque siempre conviene aprender a hacerlo mejor según nuestras posibilidades.

Doy clase a 117 alumnos de 12 a 14 años. De los 117, 40 (el 34%) tienen ordenador e Internet; 32 (el 27%) tiene ordenador, pero no tiene internet; y 45 (el 38%) no tiene ordenador.

En el instituto se dan clases de Informática, pero sólo en Cuarto de ESO y como materia optativa.
A los alumnos de Primero de ESO (12 años) que tenían que escribir una redacción como tarea les indiqué la posibilidad de presentarla en un disquete que después les devolvería. Este curso lo forman tres grupos y uno de ellos es bastante bueno en hábitos, habilidades y actitudes. La mitad de ellos tiene ordenador y esta mañana les he preguntado quiénes me presentarían el trabajo en un disquete. Ante la ausencia de respuesta he preguntado qué dificultades tenían para ello. Unos no saben qué programa utilizar. Otros lo harían en WordPad, pero no saben cómo se guarda en un disquete ...
En total, de 47 alumnos que tienen ordenador, sólo 3 me han entregado un disquete.

Yo no sé. Doy clases de Lengua Castellana que se supone que está dirigida más al uso y comunicación en esta lengua (hay dos lenguas oficiales en la isla) que al conocimiento teórico de ella. Me pregunto que si estuviera ante alumnos que nunca hubieran visto un libro, si, antes de enseñarles a leer, no sería conveniente mostrarles unos libros y que los abrieran y hojearan. Como paralelismo, me inquieto por si debiera subir con los alumnos al aula de informática y mostrarles un procesador de textos y cómo guardar un trabajo en un disquete.

Sé que a quienes están habituados al uso del ordenador les puede parecer impensable lo difícil que resulta a algunas personas el manejo del ratón. Sin embargo, es bastante frecuente en los centros escolares encontrarnos con alumnos, incluso mayores, que les cuesta un enorme esfuerzo colocar el cursor sobre un enlace o que, ante un ordenador, no saben en qué ranura introducir un disquete.

La alfabetización informática, ¿debe seguir restringida a una asignatura optativa? ¿Deben estar los ordenadores confinados en un aula y no en las aulas?

Así como la alfabetización comienza no sólo con el aprendizaje de la lectura, sino también con conocimientos tan elementales como saber por dónde se coge y cómo se utiliza un lápiz, la alfabetización informática comienza por cómo encender y apagar un ordenador, cómo utilizar el ratón y el teclado, cómo abrir o crear una carpeta, etc. ¿Cuántos jóvenes de 15 años saben hacerlo? No os creáis lo que dicen de que por tener quince años son genios ..., no. Quienes estamos en las aulas sabemos que muchos de ellos no han tenido la posibilidad de alfabetizarse en esta materia y que quizás pase alguna generación más sin hacerlo.

Junto a mi ordenador yacen dos altavoces ... ¿suenan?

Quisiera primero diferenciar los conceptos de multimedia (sonido, movimiento, vídeo, ... e interactividad (enlaces, botones, arrastrar, etc). Si valorase en Internet estos conceptos, primero pondría la comunicación, después la interactividad, luego el ser multimedia. Pero no dejaría ninguno de ellos. Es decir: una web ha de propiciar la comunicación y participación, pero también tiene que ser interactiva y ofrecer, en lo posible, multimedia.

Mis conocimientos son muy pobres en muchos ámbitos y, quizás más en éste. Algún "pinito" he hecho en cuanto a reproducción, que no en producción. Uno de los pocos fue el poema El pi de Formentor de un poeta mallorquín. Luego he procurado siempre poner algo de música en la web del instituto.

¿Puede una web dirigida a jóvenes no tener música? Ya sé que sí. También sé que todo este tema es muy problemático y que hay derechos de autor... Pero, como maestro me planteo si los adolescentes de hoy pensarán las páginas web como las ofrecemos actualmente que poca multimedia e interactividad ofrecen. Parecen estar más pensadas como soporte papel que no soporte digital.

Y las escuelas (colegios, institutos, universidades ...), ¿qué modelos ofrecemos? ¿Estamos educando para ser sólo consumidores de multimedia? ¿Qué formas de expresión ofrecemos a estos niños nacidos después de Internet? Por lo que veo en mi instituto, ni siquiera "saben y sé" hacer unas fotografías potables. Yo estoy ya muy próximo a la jubilación y aún no "oigo hablar" sobre este tema. Quizás ni siquiera esté planteado.

Como siempre, afortunadamente hay excepciones. Por ejemplo, este IES La Costera. Pero ... ¡sólo son excepciones!

La experiencia de tener un lector de RSS me induce a reflexionar sobre la funcionalidad de los RSS: su carácter informativo y algunas formas de configurarlos que inutilizan su funcionalidad.

En la portada del web del instituto tengo un lector de RSS. En un post anterior sobre este tema ya indiqué de dónde lo había bajado. Con él puedo acceder a los RSS que me interesen, para así conocer en un momento los contenidos que tratan y sus novedades.

Es mejor, más completo, poner un lector de RSS que una lista de enlaces, ya que con él accedes a los últimos contenidos de las webs o de los blogs y ofreces más información a los navegantes.
(Pongo aquí un enlace al lector de RSS)

Sin embargo hay algunos blogs o webs a los que me interesaría ponerles un enlace y que no lo pongo por mala configuración, debido a pequeños problemas fácilmente subsanables.

En principio, un RSS es un servicio que ofrecemos para que los interesados puedan conocer los contenidos de la web o del blog. Pero no todo el contenido, sino una información sencilla sobre ellos. Si esa información les interesa, pinchan y acceden a la web o al blog, donde se encuentra la totalidad del contenido.

El RSS ofrece sobre cada post o página las siguientes informaciones:

• titulo


• descripción


• enlace


• fecha

La dificultad está en la descripción. Hay RSS que en este elemento ponen todo el texto del post. Cuando éste es largo, no cabe completo en el lector y, al ir el link a continuación, éste no aparece y no puede pincharse. En este caso, el RSS ha perdido toda su efectividad.

Muchos RSS, como los de Blogia, dejan vacío el elemento descripción. No está mal, ya que muchas veces el título es suficientemente descriptivo sobre la temática del post. De esta manera, en el lector de RSS pueden aparecer bastantes títulos con sus pertinentes enlaces. Este sistema lo utilizan bastantes RSS, no sólo los de Blogia.

El elemento descripción de los RSS está para dar una corta información sobre qué trata esa página o post. En algunos casos, el primer párrafo sirve como entrada al contenido del post. Es decir, con la lectura de ese párrafo, el navegante puede conocer no sólo la temática, sino también la manera de tratarla o el enfoque. Con ello le es más fácil decidir si le interesa o no.

A veces hay dificultad para encontrar dónde acaba el párrafo, por lo que una solución que puede ser válida es poner un número de caracteres. Por ejemplo, que en la descripción vayan los 200 o 300 primeros caracteres del texto. Esta solución es válida siempre que no haya entre ellos códigos HTML, ya que el RSS los considerará como caracteres de texto.

Para mí, sería una buena costumbre tras escribir el post, añadir un primer párrafo en el que resumiera la intención del post. Con ello seguramente ahorraría tiempo a quienes me leyeran.

Si pongo un enlace a un archivo sonoro, el ordenador hará que surja el programa que tenga para este menester. Probablemente el reproductor de Windows media u otro, como el Winamp. Esta aparición de un programa ajeno a la navegación por Internet produce una sensación de ruptura.
Yo creo aconsejable disponer de un reproductor de archivos sonoros que esté integrado en la página web. Hay ocasiones en que puede interesar reproducir unas palabras, ya un poema o un discurso. La música, en las webs dedicadas a un público juvenil, también puede ser un aliciente. Con ello no estoy diciendo que en todas las páginas haya sonido, no. Sólo en determinadas ocasiones y según las conveniencias.

La dificultad del sonido en Internet es su descarga. Aunque sean archivos MP3, suelen ser muy voluminosos, de 4 o 5 megas. Por una parte no es fácil encontrar servidores que permitan este tipo de archivos. Por otra, aún teniendo banda ancha, tener que esperar la descarga de todo el archivo haría desistir a los navegantes.

Para solucionar dicho problema se ha ideado el sistema llamado "streaming", consistente en descargar una pequeña cantidad del archivo y reproducirlo al mismo tiempo que se descarga el siguiente fragmento. Este sistema no siempre funciona bien, dependiendo de la línea.

Bien. Yo tomé un archivo Flash que reproduce sonido y que utiliza este sistema. Tiene los botones correspondientes de stop, play ..., incluso volumen. Con el Dreamweaver es muy fácil de poner en una página web. Además sólo ocupa 23 K.

Lo cogí de esta página. Me funciona muy bien. Le hice una pequeña modificación y lo puse en la portada del web del instituto. Usa un XML, en el que le indica la dirección o ruta donde se encuentra el MP3. Puede reproducir varios, cada uno con su ruta. Permite añadir una línea de texto: título y grupo, por ejemplo.

Siempre es bueno conocer posibles recursos.

El texto que podemos leer en una página web está escrito en el código de la propia página. Se carga en el navegador con la propia página. Me refiero a las páginas HTML. Las páginas PHP (u otras) son algo diferentes en algunos casos.

El hecho está en que cuando ya has construido una página HTML y la has subido al servidor ya no puedes cambiar nada salvo que modifiques la página.

En algunos casos conviene que una parte del texto de una página cambie con cierta frecuencia. Por ejemplo, en el caso de noticias que cada pocas horas han cambiado. En mi caso, que no dispongo de una base de datos, me ocurre con algunas secciones, tales como los chistes, los poemas o las noticias. Me los envían a través de un formulario a mi correo y yo tengo que introducirlos en la portada.

Para estas secciones que se cambian con frecuencia son muy útiles los visores de Flash que cargan el texto desde un archivo externo a la página web, ya sea un archivo TXT o XML. Estos tipos de archivos son muy fáciles de modificar, se realiza con el Block de Notas, y ya no hay que estar trajinando con una página mucho más pesada y con código.

Estos visores de texto, otro día hablaré de los visores de imágenes, que cargan un archivo externo (les llaman de carga dinámica) son muy fáciles de colocar en una página web. Los textos de los archivos pueden estar generados a mano (como en mi caso) o por otros medios, como bases de datos y PhP u otro lenguaje de escritura.

Como un objetivo de este blog es ofrecer posibilidades, quienes quieran pueden bajarse distintos tipos de visores de texto desde mi almacén personal, o desde esta página o desde esta otra o esta última.

Cuando una web escolar tiene un planteamiento dirigido hacia los alumnos y, entre otras finalidades, también está la de plasmar la vida y actividad escolar, una de las preocupaciones del webmáster será la de disponer de cuantos más visores de imágenes. Es difícil colocar en una plana un grupo numeroso de fotografías. Por ello, utilizar visores en que las imágenes aparezcan ya en una secuencia temporal (una detrás de otra cada 6 segundos, por ejemplo) o mediante el uso de botones tipo "siguiente" y "anterior" o convirtiendo cada imagen reducida en un botón que, al pulsarlo, se amplía o aparece la imagen, se hace necesario ya que en un centro educativo se llegan a realizar muchas salidas y actividades.

La actual existencia de cámaras digitales facilita enormemente el trabajo, siempre que se sepan manejar las imágenes: darles un tamaño conveniente, guardarlas como jpg, etc. Conocimientos y habilidades que, lastimosamente, aún están ausentes de los centros educativos en los que tenemos ordenadores, generalmente, sin programas para tratar imágenes.



Los archivos de Flash, unidos a archivos XML, son una herramienta muy buena para estos menesteres. En el XML se indican las direcciones y los nombres de las imágenes, mientras que el archivo Flash sólo tiene un visor de imágenes vacío, el lector del XML y un sistema de cambio de imágenes. Afortunadamente pueden encontrarse en la Red visores de este tipo que se pueden bajar. La dificultad está en saberlos encontrar y, después, aprender a manejarlos. En la web del instituto, tanto de este curso como, sobre todo, en la del año pasado, he utilizado algunos.

Por ejemplo: este visor puedes bajarlo de esta dirección.

Éste lo utilicé varias veces el curso pasado con diferentes tamaños. Puedes bajarlo aquí (zip, 45 K)

El que aparece en la imagen, tipo Thumbnail, puedes verlo y bajarlo de aquí.

El último de hoy es éste. Todos ellos utilizan Flash y XML.

Anteayer me bajé un sistema de publicación llamado CuteNews. Estos días estoy pensando en él y, especialmente, en cómo y para qué puedo utilizarlo en la web del instituto.

Normalmente me ocurre que la dificultad mayor suele ser no el cómo utilizarlo sino el para qué. Al escribir este blog me doy cuenta de que no son muchas las dificultades que se me presentan. En él me inquieta saber qué decir, quizás saber catalogar y dar un cierto orden a mis intervenciones ...; pero no me presenta problemas el cómo publicarlo ni tampoco la apariencia física del escrito. Me he de concentrar solamente en los contenidos.

En el web del instituto ya empiezan a participar varios profesores. Construyen sus páginas con el programa Word, las guardan con formato de páginas web en un disquete que me pasan. Yo abro sus páginas con el programa Dreamweaver y les quito el código del Word para que quede en código HTML limpio. Luego incorporo sus páginas en la carpeta de la web, arreglo los enlaces a la web general y subo al servidor el resultado. También pongo en la portada publicidad de sus páginas.

El hecho está en que todo el proceso es largo y deben actuar dos personas. Más fácil sería si sólo interviniera una persona, quien desde el ordenador, como hago yo ahora, escribiera y, directamente, sin procesos intermediarios, saliera publicado su trabajo. Es mucho más fácil y directo ... También es más limitado ya que, por ejemplo, creo que aquí no puedo publicar archivos de Flash o no puedo poner XML ya que no puedo acceder directamente al servidor donde están alojadas estas páginas. Pero, bueno, para iniciarse y publicar rápidamente es un buen sistema.

Yo no sé, desconozco totalmente este campo, si CuteNews es una buena herramienta, sé que no utiliza bases de datos, por lo que me es factible usarla. Debo aprender a manejarla y adquirir práctica y velocidad con ella. Un profesor a quien se lo comentaba me decía que sí sería útil en el centro, ya que muchos alumnos están habituados a participar en foros y se conocen al dedillo los tags que pueden emplear, por lo que seguramente los alumnos lo utilizarían. Ya me ha pedido que instale uno para sus clases (son los únicos que tienen un ordenador en el aula).

Creo que, para que alumnos y profesores usen el ordenador conviene que tengan sencillas interfaces y procedimientos de publicación.

Claro. La dificultad principal no está en todo esto, sino en que creen, originen, piensen un proyecto de uso de las tecnologías en las aulas, tal como decía la doctora Edith Litwin en educ.ar.

CuteNews es un ¿programa? para hacer blogs utilizando PhP pero sin base de datos. Lo instalé en mi@rroba para probarlo. Lo tengo aquí y tengo esperanzas de que con él algunas aulas del instituto se animen a utilizar la informática. En concreto me refiero a un aula de Orientación, en la que hay pocos alumnos y disponen de un ordenador y, también a la biblioteca del instituto, donde el profesor que actúa como bibliotecario me pidió un enlace en el web, pero que otras tareas más urgentes le han impedido empezar en el web.

El CuteNews va bastante bien para escribir artículos. Tiene algunas prestaciones, como poder organizar los escritos por temas o categorías. También permite que puedan utilizarlo varias personas, cada una con su correspondiente contraseña. Permite la inclusión de código HTML, además de tener unos tags predefinidos.

Pero hay un tema que no consigo saber utilizar. Tiene una opción para subir imágenes. Poder utilizar esta opción me iría muy bien, pues poner imágenes en un escrito gusta tanto a alumnos como a profesores. Pero esta opción no me funciona. Yo creo que es debido a tenerlo en un servidor que requiere un nombre y una contraseña propia para poder subir archivos. No sé cómo solucionarlo. Yo apenas sé informática y me pierdo en estos lances.

El Departamento de Música del instituto se incorpora al web. Ya somos cuatro los profesores que participamos en el site. Realmente debería decir que se reincorpora ya que hace dos años ya incluyó unas páginas.

Muy lentamente, excesivamente lento para mí, van participando en la web alumnos, profesores y ex-alumnos. No sabría explicar bien los motivos, pero creo, estoy convencido, que la web del centro puede convertirse en un elemento clave del desarrollo educativo - formativo en cuanto al uso de las NNTT en el trabajo escolar. Aunque sé que es cuestión de tiempo y de estar preparado.

Leí el año pasado el testimonio de unos alumnos gallegos de varias aldeas o pueblecitos muy pequeños. No eran alumnos de enseñanza obligatoria, sino de Bachillerato. Su experiencia consistía no en acudir diariamente a clase, sino en estar en contacto diario, vía Internet, con profesores y con otros alumnos de otras aldeas y pueblos. El encuentro personal con los profesores no era diario, sino cada pocos días. Este encuentro no era para una clase tal como la concebimos a un grupo, sino que era un encuentro para solucionar las dificultades que cada alumno encontraba. Pero estas dificultades, antes de llegar al encuentro personal con el profesor, debían haber sido expresadas a los compañeros y también al profesor a través de foros, chats, e-mails. Llegar a expresar la dificultad ya es un avance notorio en busca de la solución.

Encontrar ayudas para realizar una labor, un trabajo escolar, podría ser una de las funciones de la web escolar. Así como también, poner en contacto a personas de distintas edades (cursos) en una afición o en un problema común ...

Pero para llegar a estas posibilidades antes hay que recorrer un largo camino de uso y aprendizaje de las NNTT. Cuando un profesor (pienso en mí) llega a adquirir unas habilidades y destrezas en el uso (participación en foros, construcción de webs, etc.) llega a utilizarlas cotidianamente y va entrando en nuevas posibilidades que le hacen vislumbrar nuevos campos de uso.

Pese a que con 7 ordenadores en un aula no puede trabajarse con un grupo de 25 - 30 alumnos, y esos pocos ordenadores, al no llegar al mínimo suficiente quedan casi inoperativos, ya que uno de los motivos por el que no subimos al aula es porque no son suficientes para el grupo - alumnos. Pese a ello, algunos de los alumnos que tienen ordenador, lo usan (sin preparación, sin orientación, sin ayudas por parte del instituto) para sus trabajos. E igual algunos profesores. Otros, alumnos y profesores, no. Quizás algunos sea porque no ha superado las primeras dificultades y no ha encontrado ayudas.

Procuro ayudar a quienes lo desean. Veo o soy consciente de algunas de sus dificultades (posiblemente de otras no) en parte porque yo también las he tenido. Igual que tengo algunas que no logro superar y sobre las que no encuentro ayudas ni orientaciones. Se convertirán posiblemente en caminos cegados. Pero intentar solucionar todo esto desde el instituto, sin organización, con horarios tan ajustados que resulta casi imposible encontrar el tiempo suficiente ...

Por ejemplo. Un alumno de Primero de ESO me ha dicho que no sabe guardar el trabajo en un disquete. Bien: ha sabido expresar su dificultad. Hemos quedado para pasadomañana en tiempo de recreo vernos en la biblioteca donde hay un ordenador disponible. Me lo dijo el viernes, pero para mí es imposible atenderlo otros días más que el jueves porque voy con la lengua fuera y no puedo o porque, lamentablemente, cuando podría, tengo turno de guardia en el recreo.

Hay otro alumno que también me ha expresado unas dificultades, pero no son suficientes quince minutos para solventarlas.

La organización de tiempos, espacios, materiales, etc. es difícil de solucionar para poder atender a un alumno o a un reducido grupo de alumnos. Se trabaja, en cuanto a organización escolar, con grupo - aula.

Pese a todas las dificultades y a la ausencia de previsión por parte de los organizadores, en la web del instituto van participando diversas personas y, a través de ella, se manifiestan dificultades y peticiones de ayuda relacionadas con "saber coger este bolígrafo" que es el ordenador. ¿Podrán solucionarse? Parece como si todo estuviera en contra. Pese a ello no hay que perder las esperanzas.

Ayer puse en un servidor dos CuteNews, es decir dos NMS (News Management System) que no utilizan MySQL, sino sólo PhP. Una está destinada a la biblioteca del instituto y otra a un aula de educación compensatoria. Ambos sistemas sólo los instalé en el servidor, pero no los inicialicé.

Hoy iba tan enfrascado pensando en ellos que me he olvidado la cartera de los libros en casa. Gracias que no la necesitaba.

Tras dar unas clases, me he reunido con el profesor de educación compensatoria. Hemos entrado en sistema de news preparado para él. Lo ha inicializado con sus correspondientes nombres y contraseñas. Ha puesto un post cortito y luego lo ha eliminado. Muy bien. Ha sido el primer paso: poner texto. Sólo disponíamos de media hora y ha sido bien aprovechada. En su aula tiene un ordenador y atienden a pocos alumnos a la vez. Creo que lo usará tanto el profesor como los alumnos.

Luego de dar otra clase me he reunido con el profesor encargado de la biblioteca, quien, ya al final del curso pasado me indicó su interés por tener una página dedicada a la biblioteca. En verano él tenía que ir a un cursillo de una semana sobre el programa Dreamweaver, pero al final no pudo ir.
Hemos hecho lo mismo que en la sesión anterior, aunque esta vez disponíamos de unos 20 minutos más. Mi idea era que además de poner texto, poner un enlace con los tags que indica el sistema (prácticamente igual que en los foros, mediante el uso de corchetes). Bien, el hecho es que al llegar a este punto me dice: Mira, Fabián, me es difícil entenderte porque cada palabra que dices para mí es un misterio. Vamos a dejarlo aquí. Por hoy me basta con haber aprendido a introducir texto. Esto de los tags no sé bien qué son ni cómo funcionan. Así que, cuando yo ya tenga confianza en saber entrar y poner texto, ya entonces me explicas lo de los enlaces.

Lo he entendido perfectamente. También para mí todo lo relacionado con webs, informática, etc. es un jeroglífico. Sólo es a base de dar un pequeño paso y tomar confianza en esa acción cuando me siento capaz del paso siguiente. ¡Y cuántas veces he sentido (y siento) la necesidad de tener alguna ayuda por parte de alguien que me pudiera orientar y dirigir! Siempre he creído que la administración educativa tendría que tener algunas personas dedicadas a orientar y ayudar a los webmásters escolares.

Bien, ha sido el primer paso. Mientras, yo me ejercito con ese sistema y voy intentando aprender a usarlo y conocerlo.

Este sistema, el CuteNews, que sirve para hacer blogs, lo encontré en el blog de BICUBIC. Desde aquí debo agradecérselo.

También ayer (y no recuerdo en qué blog lo encontré) vi un post que hablaba de feedroll. Consiste en que introduces la dirección del RSS y te ofrece un código en javaScript que puede ponerse en cualquier web y con él aparecen los ¿diez? últimos títulos con sus enlaces de tu RSS. Queda muy bien. Si queréis ver cómo me queda, pulsad aquí.

El paradigma de la información (dar información) en los centros escolares de Secundaria es enorme y atosigante. Es muy antigua la imagen del profesor que explica, es decir, que da información. Recibir información es sólo una parte de los que debemos hacer para construir nuestro conocimiento. Es imprescindible, pero no basta. Además no es recibir una información cualquiera, sino adaptada a los conocimientos anteriores y acomodada a un proyecto, no de enseñanza sino de aprendizaje. Pese a ello, la figura del profesor que explica, es decir, que da información parece ser la imagen prototípica de la labor del profesor.

Este paradigma: dar información se traslada a las webs escolares con una fuerza inusitada y con el aplauso y apoyo de gran parte de la Administración. Webs escolares recientes proporcionan, publican, emiten, vomitan información sobre los centros: horarios de alumnos, horarios de visitas, documentos administrativos de todo tipo ...

¿Y la educación dónde la han dejado? ¿Cuáles son los objetivos y finalidades de esas webs escolares? ¿Por qué esas webs escolares no son un elemento para el aprendizaje de alumnos y profesores en la expresión "web"? ¿Por qué esas webs de centros educativos más parecen webs de las secretarías que de los centros? ¿Por qué no tienen formularios, sistemas comunicativos: foros, sitemas de comentarios que los alumnos usen o puedan usar? ¿Por qué no hay trabajos realizados por profesores y alumnos para que, poco a poco, aprendamos a usar lo que la tecnología nos ofrece?

Es el paradigma administrativo: dar información.

Yo no niego que haya que dar cierta información administrativa, pero eso debe ser sólo una pequeña parte de la web. Además, creo que habría que repensar los canales que debieran utilizarse para determinadas informaciones. El horario de un alumno, ¿dónde debe de estar: en la web del instituto o en la agenda del alumno? ¿Interesa realmente que los padres acudan alguna vez al centro y conozcan a los profesores o les servimos las informaciones a través de la web? Documentos tan áridos, largos y dificultosos como reglamentos, idearios, planificaciones ... ¿son aptos para un medio que requiere textos cortos (el monitor no es un medio cómodo de lectura)?

Además, ¿de cuánto espacio dispone la web escolar en su servidor de Internet? Yo dispongo de 20 megas y, la web del año pasado ocupa unas 30. Este año hay más departamentos y secciones que publican en la web. ¿No es más lógico aprovechar la corta memoria disponible para trabajos de alumnos y profesores y que, con ello, aprendamos, que colgar informaciones de dudoso interés para la mayoría de la comunidad escolar?

Yo desearía que esta concepción o paradigma informativo - administrativa de las webs escolares sólo fuera una concepción pasajera que durase poco tiempo y que se transformara en otras concepciones más dirigidas hacia los fines del centro escolar que son los educativos.

Desde hace unos pocos años, cuando algunos de los profesores del instituto ponemos a los alumnos algún trabajo, les ofrecemos la posibilidad de que los puedan presentar en papel o en disquete. Cada uno de estos soportes tiene sus ventajas e inconvenientes. En caso de hacerlo con ordenador, yo prefiero que me lo presenten en un disquete que no impreso en papel. No porque el disquete sea más manejable, sino porque les devuelvo el disquete con algún paso más de lo que ellos han realizado. Es decir, si me presentan un documento doc, yo se lo devuelvo convertido en página web y, al hacerlo, les muestro cómo lo he hecho.

Bien. El caso es que el viernes pasado, por primera vez en toda la historia del instituto, un alumno de 4º de ESO no entregó ni papel ni disquete, sino que simplemente dio al profesor una dirección web. Correspondía a, dentro de su página personal, el lugar donde está el nuevo trabajo. La verdad es que el trabajo está muy bien hecho. Pertenece a la asignatura de ética y trata sobre la inmigración. Además, tecnológicamente, utiliza unas traslaciones entre páginas muy originales y verdaderamente llamativas.

Este alumno, Jesús, empezó a hacer webs en Primero de ESO. Aquel año tuve en clase un viejo ordenador que se iba a tirar al reciclaje. De la zona de administración del instituto (secretaría y despachos de dirección) pasó a un aula. Un ordenador, en una aula con 25 alumnos no es apenas nada, pero unos pocos alumnos lo aprovecharon. En el primer trimestre hicieron presentaciones con el PowerPoint y los dos trimestres siguientes hicieron páginas web con el Word. No disponíamos de otros programas y el ordenador no tenía conexión a Internet. El año siguiente cambió el sistema organizativo y yo, en lugar de estar en el aula en la que estaba el ordenador, iba rotando de aula en aula. El ordenador no se usó y dejó de funcionar.

Este alumno va publicando en su web personal los trabajos que, curso tras curso, va realizando.

Hay otro alumno que también empezó sus experiencias en ese aula, David. Iba a otro grupo. David ahora se interesa más por PHP y MySQL que por las webs. Este curso, el actual, montó en su web un foro de tipo BB sobre juegos de ordenador. Para él, el ordenador y su web personal es algo ajeno al trabajo escolar. No sé cómo presentará el trabajo de ética, aunque sé que también lo hará en forma de página web.

Los alumnos de instituto que pueden hacer un trabajo en forma web son muy pocos. No llegan a cinco. Los alumnos que presentan sus trabajos impresos en papel con títulos realizados con WordStart (sistema del Word de Microsoft para hacer títulos) posiblemente sean más de 20.

¿Son los ordenadores herramientas infrautilizadas?

He estado dudando sobre el título. En principio quería plantearme si, cuando en los objetivos generales de la educación y en los objetivos de las áreas de lengua hablamos del uso de la lengua, nos estamos refiriendo a comunicación. Pero ya hace un tiempo en que me planteo el porqué en las áreas de expresión, especialmente, en las de lengua, no se habla de publicar y publicitar como dos acciones básicas del acto comunicativo.

Diría que publicar es hacer llegar el mensaje al receptor. Si como alumno escribo una redacción o un trabajo, la acción de publicar es dar el trabajo al profesor. Con ello, la acción de publicar queda realizada por `parte del alumno.
En tiempos del correo, quien escribía una carta, rellenaba el sobre (lo cual sí se enseñaba en las aulas) y luego bastaba con introducirla en el buzón. Ésta era la acción de publicar esa carta personal.

Supongo que estas acciones de hacer llegar al destinatario el mensaje eran tan cotidianas y normales que se daban, desde los centros de enseñanza, por sabidas.

Sin embargo hoy estas cuestiones ya no parecen tan simples. Posiblemente haya niños que desconozcan la existencia de buzones y de organizaciones como Correos.

¿Qué debiéramos saber los adultos de hoy y de mañana sobre las formas de hacer llegar los mensajes a sus destinatarios? ¿Son acciones que deben seguir permaneciendo ausentes de los libros de texto y de la acción escolar?

Cuando en los objetivos generales de la educación se habla sobre el uso de la lengua, ¿se está hablando de comunicación?

En la web del instituto hay varios sistemas para que los navegantes participen: foros, formularios, mensajeitor, etc.
Cada uno de estos sistemas creo que producen diversas reacciones: desde su uso apropiado (en los formularios), hasta usos no hirientes, pero ¿molestos? para otras personas.

Hace dos años empecé a poner formularios para que pudieran enviar chistes, poesías, etc. Cada formulario está en una sección y tiene una finalidad clara y patente. Yo creo que son estas condiciones del contexto las que han propiciado que nunca tuviera ninguna dificultad con ellos, pese a que no es preciso que obligatoriamente pongan su nombre ni una dirección de correo electrónico.

No ha ocurrido siempre igual con los foros. El primer año fueron abiertos y durante los meses del curso funcionaron correctamente. No ocurrió igual en tiempo de vacaciones escolares. Posiblemente sólo fuera una o dos personas, pero utilizaban los nicks de otras personas para citar o criticar a otras personas (alumnos). De éstas sí ponían su nombre real, aunque ellos nunca utilizaron su nombre. No es que llegaran a insultar, pero, en lugar de tratar temas, se metían con personas. Desde ese momento decidí que el foro no fuera abierto, sino bajo registro.
Alguna vez ha habido algún post (pero muy pocos) de insultar a algún profesor. Pero ante ellos no he dudado nunca: los he eliminado enseguida.

En cuanto el foro ha estado bajo registro no he tenido problemas. afortunadamente, y los posts han sido correctos, temáticos y válidos para el debate. Es cierto que el número de personas registradas es pequeño, pero lo utilizan bien. Sin registro no había muchas más personas que lo usaran, salvo alguna participación esporádica, sin continuidad.

Este año, aunque aún no utilizo bases de datos (debiera aprender), utilizo PHP y he podido poner "mensajeitors" (otros lo llaman "cajas de gritos"). Sólo he tenido algún pequeño problema. Uno de ellos ha sido debido porque se utilizaba como un chat utilizando el botón "actualizar". Otro fue que, en una conversación tipo chat un exalumno hablaba de tal profesora (poniendo nombre y apellido) diciendo que estaba muy buena y que él se había enamorado de ella. Bueno, yo preferiría que no se pusieran nombres ni que salieran publicadas (y quedaran) impresiones personales de este tipo.

Creo que este uso del mensajeitor es en parte debido a que no tiene o tenía una finalidad declarada y a que su aspecto con una entrada pequeña para los posts, propician decir "tonterías" o cosas sin importancia o con muy poco contenido.

No todos los alumnos que entran en la web utilizan estos sistemas comunicativos, no sé si llamarlos informales o de finalidad no definida. Yo creo que el más utilizado ha sido el "mensajeitor" y no me atrevería a ajustar el porcentaje de alumnos que lo han utilizado. ¿Quizás el 40%?, ¿el 60%? Mientras que los menos utilizados, aparte de formularios para contenidos de trabajo, posiblemente sea el foro. Aún así, el curso pasado tuvo una media de 168,7 entradas mensuales y 69,4 aportaciones, sobre 1084 visitas mensuales al web.